Интегрированный урок русского и английского языков для обучающихся 7 класса https://sites.google....

Plan your lessons and the goals of your lessons as well as including important content

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Интегрированный урок русского и английского языков для обучающихся 7 класса https://sites.google.com/site/integrirovannyjurokrussko/ Анализ провела Беззаботнова Ольга Анатольевна создатель Mind Map: Интегрированный урок русского и английского языков для обучающихся 7 класса https://sites.google.com/site/integrirovannyjurokrussko/  Анализ провела Беззаботнова Ольга Анатольевна

1. Ход урока

1.1. 1 Введение в тему урока

1.1.1. Можно определить технологию как мини-исследование с использованием словаря, работа индивидуальная, развивается умение объяснять, точнее понимать объяснение и интерпретировать его, результатом является вывод, который должны сделать учащиеся (из описания хода урока не ясно, КТО делает вывод) о наличии в русском языке слов, заимствованных из других языков. NB! Учащимся 7 класса знакомы предъявленные слова, процесс мышления развивался бы более интенсивно, если им сначала предложили предположить происхождение этих слов в группах, а потом проверить по словарю

1.2. 2 Предъявление темы урока, постановка целей, задач и чтение текста с переводом

1.2.1. Авторитарное предъявление темы, целей и задач, у учащихся развиваются умения воспринимать речь учителя на слух. На этом же этапе дается задание прочитать и перевести текст. По представленным вопросам трудно понять содержание текста (его нет или я его не нашла в материалах урока?), но в любом случае не ясна цель перевода и чтения текста. Если в тексте речь о я зыках, которые внесли вклад в развитие русского и английского языков, то схему, которую демонстрирует учитель могли бы сделать учащиеся, в этом случае у них бы развивались умения понимания, объяснения и систематизации информации.

1.3. 3 Самостоятельная работа в группах

1.3.1. Формулировка задания не позволяет понять что конкретно делают учащиеся с предложенными словами. Работа в группах. Ссылки не конкретны и не дают представление о деталях работы. Можно предположить, что учащиеся находят толкование слов и объединяют их в группы по значению. В этом случае у учащихся развиваются умения объяснения, интерпретации и выделения общего признака (элемент анализа). В задании стоит вопрос "Почему происходит заимствование?", но ответ на этот вопрос дается на следующем этапе урока.

1.4. 4 Индивидуальная работа

1.4.1. Можно определить данную технологию как мини исследование: учащиеся делаю предположение, основываясь на проведенном ранее наблюдении за словами (их значение и происхождение), затем используют текст для проверки своих предположений и делают выводы (в том случае, если в тексте нет явно представленных выводов, что увидеть не представляется возможным из-за неточности ссылки). Развиваются умения понимания, объяснения и анализа (если выводы самостоятельно делаются учащимися).

1.5. 5 Работа в парах

1.5.1. Решение кроссворда, неоправданное использование парной работы, такие задания лучше стимулируют мыслительную деятельность учащегося при индивидуальном выполнении. Неизвестно какие слова заданы в кроссворде, поэтому о результате и развитии мышления судить сложно. Как правило кроссворд проверяет знание слов, то есть соотнесение значения слова со словом.

1.6. 6 Подведение итогов, рефлексия

1.6.1. Технология рефлексии неясна, так как ссылка неконкретна. Индивидуальная работа. Процесс рефлексии предполагает развитие умений понимания, анализа и синтеза, а так же оценки. Насколько эти умения развиваются в данном случае сложно понять.

1.7. 7 Домашнее задание

1.7.1. Технология "найди и исправь ошибку" предполагает индивидуальную работу и развитие умений анализа и синтеза. Предъявлен критерий "неуместно", который в ходе урока не вводился. Задание не предполагает объяснение внесенных исправлений.

2. Цель урока: понимать процесс заимствования слов ..., результат взаимоотношений и ...; осмысливать пути ....

2.1. Постановка цели не продуктивная, такая формулировка не развивает мышление и результат урока не ясен: результат урока невозможно измерить

2.1.1. Task

2.1.2. Prerequisites

2.2. задача 1

2.2.1. выявить и проанализировать ...

2.2.2. данная задача адресована учителю и частично ученику, можно предположить по формулировке задачи, что будут развиваться аналитические умения учащихся и результатом может быть какой-то вывод

2.3. задача 2

2.3.1. понимать, что процесс...

2.3.2. данная задача не продуктивна, невозможно увидеть процесс понимания, необходимо формулировать конкретное действие учащихся, которое продемонстрирует их понимание

2.4. задача 3

2.4.1. осознавать разнообразие источников...

2.4.2. данная задача не продуктивна, невозможно увидеть процесс осознания, необходимо формулировать конкретное действие учащихся, которое продемонстрирует их осознание

2.5. задача 4

2.5.1. устанавливать причинно-следственные связи межязыкового влияния

2.5.2. данная задача достаточно предметна и формулировка позволяет предположить, что в ходе ее решения у учащихся будут развиваться умения анализировать, результатом могут быть выводы об определенных причинно-следственных связях и их иллюстрация примерами

2.6. задача 5

2.6.1. характеризовать заимствованные слова, уместно и оправданно употреблять их в собственном речевом высказывании

2.6.2. данная задача достаточно продуктивна, результатом ее решения будут характеристики слов, несколько неопределенны критерии "уместно и оправданно", возможно в ходе урока они будут каким-то образом объяснены учащимся

3. Результат урока

3.1. Сложно определить достижение цели урока

3.2. Часть задач (1, 4, 5) частично решены: учащиеся научились работать со словарем, определяя значение слов, их происхождение и сделали вывод о различных источниках заимствования слов.

3.3. В ходе урока развивались умения понимания, объяснения, интерпретации, сравнения

3.4. В уроке нет финального задания, которое бы позволило определить достижение цели и отсутствуют критерии выполнения домашнего задания как и в целом критерии оценивания деятельности учащихся в ходе урока.

4. Ресурсы

4.1. Ссылки

4.2. cacoo.com formaslov.ru stixy.com docs.google.com wiki.edu54.ru puzzlecup.com

4.3. Все представленные ссылки общие, не представлены конкретные тексты, задания и пр., которые бы позволили понять содержание урока