Формирование коммуникативной компетентности на уроках иностранного языка

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Формирование коммуникативной компетентности на уроках иностранного языка создатель Mind Map: Формирование коммуникативной компетентности  на уроках иностранного языка

1. Процесс обучения ИЯ формирует

1.1. способность участвовать в непосредственном и опосредованном диалоге культур

1.2. способность совершенствоваться в иностранном языке

1.3. способность использовать ИЯ для углубления своих знаний в различных областях науки, техники и общественной жизни

1.4. умения понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативным намерением

1.5. знания речевого и неречевого поведения в определенных стандартах ситуациях, национально-культурных особенностей страны изучаемого языка

1.6. умения осуществить своё речевое поведение в соответствии с этими (см. выше) знаниями

2. Основная цель обучения ИЯ

2.1. Коммуникативная компетентность

2.1.1. история

2.1.1.1. Термин введен американским лингвистом Н.Хомским

2.1.1.2. Философы и дидакты

2.1.1.2.1. знание

2.1.1.2.2. реализация

2.1.2. понятие

2.1.2.1. способность понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией, конкретной целевой установкой и коммуникативным намерением.

2.1.3. компонентный состав

2.1.3.1. зарубежная методика

2.1.3.1.1. лингвистическая (linguistic competence)

2.1.3.1.2. социолингвистическая (sociolinguistic competence)

2.1.3.1.3. дискурсивную компетенцию (discourse competence)

2.1.3.1.4. стратегическая (strategic competence)

2.1.3.1.5. социокультурная (sociocultural competence)

2.1.3.1.6. социальная (social competence)

2.1.3.2. отечественная методика

2.1.3.2.1. языковая

2.1.3.2.2. речевая

2.1.3.2.3. социокультурная

2.1.3.2.4. компенсаторная .

2.1.3.2.5. учебно-познавательная

2.1.4. формирование

2.1.4.1. предполагает

2.1.4.1.1. овладение иноязычным общением в единстве всех его функций

2.1.4.2. Успешность зависит от

2.1.4.2.1. технологии обучения;

2.1.4.2.2. степени мотивации;

2.1.4.2.3. количества времени занятий с учителем и самостоятельно;

2.1.4.2.4. умения концентрировать внимание;

2.1.4.2.5. качества и объема памяти;

2.1.4.2.6. смелости в общении/боязни допустить ошибки;

2.1.4.2.7. сложности материала, легкости/ трудности овладения им;

2.1.4.2.8. интенсивности занятий;

2.1.4.2.9. уровня сформированности общеучебных умений и пр.

2.1.4.3. факторы

2.1.4.3.1. языковая способность

2.1.4.3.2. мотивация

2.1.4.3.3. ошибки

2.1.4.4. приемы и упражнения

2.1.4.4.1. Прием преднамеренного создания различий в объеме информации у потенциальных партнеров по иноязычному общению (информационное неравновесие).

2.1.4.4.2. Прием использования различий в точках зрения.

2.1.4.4.3. Прием перекодирования информации

2.1.4.4.4. Прием ранжирования.

2.1.4.4.5. Прием совместного решения партнерами по общению предлагаемых им задач.

2.1.4.4.6. Прием « ролевая игра».

2.1.4.4.7. Прием использования вопросников.

2.1.4.4.8. Прием использования языковых игр, викторин.