Modern eszközök
Balla Erikaにより
1. Kollaboratív tanulás vs egyéni munka
1.1. Az egyéni tanulás nem takarítható meg, nem helyettesíthetõ semmilyen más módszerrel és eszközzel. Lehet, hogy a csoportos, tanulópáros, multimédiákkal segített oktatás könnyebbé teszi a tanulást, hatékonyságot növel, de lesz mindig egy idõszak, amikor a hallgató egyénileg tanul.
1.2. A közös munka során fejlődik az együttműködési, a kommunikációs és a problémamegoldó képességük, toleránsabbak, elfogadóbbak lesznek a másikkal kapcsolatban és a vitákat is (jó esetben) megtanulják kulturáltan rendezni.
1.3. Az egyéni munka természetesen szükséges és egyáltalán nem elhanyagolható, de csak egy közösségben, egy csoportban tudunk igazán fejlődni és tanulni.
2. Címkézés
2.1. Segítségével a diákok (és a tanárok is) könnyen rendszerezhetik a bibliográfiákat, háttéranyagokat.
2.2. Az internetezők körében, segíti a tájékozódást az interneten közzétett tartalmak között.
2.3. Webcímek gyűjtésében világszerte népszerű honlap: delicious.com
3. Online fogalomtérképek
3.1. A résztvevők akár mérföldekre lehetnek egymástól
3.2. Közösen szerkesztve egy fogalomtérképet megismerhetjük mások gondolatait, más perspektívából láthatjuk egyazon témát, s megtanuljuk az együttműködés, kooperáció fontosságát.
3.3. A tanítási folyamat különböző fázisaiban használható: az új anyag bevezetésekor pl.a kulcsszavakhoz kapcsolódó egyéb kifejezések, kollokációk összegyűjtésére, megjelenítésére.
4. Digitális tananyag
4.1. Érdekesebbé, színesebbé tehetjük általa a tanórákat.
4.2. Lehetővé teszi a diákok otthoni tananyagfeldolgozását.
4.3. Célok szerint az alábbiakat szolgálhatja:
4.3.1. Ismeretátadás: pl.: e-könyv, digitális szótár, digitális lexikon
4.3.2. Oktatás: pedagógiai elveken és ezekből eredeztető módszereken alapuló tudáselsajátítást segítő eszközök pl.: digitális tananyag-egység, digitális oktató játék
4.3.3. Oktatási környezetek: pl.: kommunikációs platform oktatási célra, osztott munkaterület, integrált távoktatási keretrendszer, oktatásszervezési eszköz
4.3.4. Gyakorlás és értékelés: pl: digitális feladatbank, digitális feladatkészítő és gyakorló környezet, adaptív képességfelmérő és vizsgakörnyezet, digitális portfoliókészítő környezet
4.3.5. Egyéni tanulás
4.3.6. Integrált oktatási rendszerek
4.3.7. Tanulásszervezés, iskolai élet és kommunikáció pl.: iskolai menedzsment rendszer, digitális napló, beléptető rendszer
4.4. SDT, EPA, MEK, Smart notebook, képernyőrögzítő programok
5. Realika
5.1. A szoftver alkalmas tanóra-szervezésre figyelembe véve a csoportbontást, tanulói feladatok kiosztására, nyomon követésére, osztályozására, tanórán kívüli rendezvények szervezésére a rendszerben rögzített tanulók, tanulócsoportok számára.
5.2. Lehetőséget biztosít természettudományi és más tananyagok alkalmazásának, a feladatmegoldások helyességének ellenőrzésére, a pedagógus és diákok közötti on-line kommunikációra.
5.3. Egyéni tanulásban is jól használható és tartozik hozzá egy tanári modul is.
5.4. Az e-tananyag a matematika, fizika, kémia, biológia iskolai, kötelező tananyagának egy részét dolgozza fel, elsődlegesen a 13-18 éves korosztály számára. A leckék nagy mennyiségben tartalmaznak illusztrációkat, animációkat, filmeket, modelleket és feladatokat.
6. Interaktív tábla
6.1. Diákok aktívabbak, motiváltabbak
6.1.1. Kevesebb fegyelmezési probléma
6.2. Kevesebb egyéb eszköz szükséges, a számítógép által sokszoros funkciók állnak rendelkezésre. pl DVD lejátszó
6.3. Egyéb eszközei
6.3.1. Feleltető rendszer
6.3.2. Digitális palatábla
6.3.3. Interaktív monitor
6.4. Egyszerűbb óraszervezés
7. eBook
7.1. Elektronikusan terjesztett, képernyőn olvasható könyv.
7.2. Számos eBook ingyen hozzáférhető a neten.
7.3. Olcsó, azonnal elérhető.
8. Közösségi portálok
8.1. Jó kapcsolattartási lehetőség a diákok és tanárok között.
8.2. Létrehozhatók külön csoportokat osztályokra és más iskolai csoportokra, közérdekű információkat, multimédiás anyagokat oszthatunk meg.
8.3. Csoporton belül lehet kommunikálni pl. egy kurzus esetén is.
9. Okostelefon
9.1. Tanári szervezési feladatok megoldása
9.2. Határidőnapló iPhone és iPod Touch készülékeken
9.3. Audio lejátszás vezérlése az osztályterem bármely részéből.
9.4. Tudásadatbankok, lexikonok azonnali elérése
10. Virtuális tanulási környezet
10.1. Home schooling mozgalom
10.2. A hagyományostól eltérő oktatói és diákszerepek
10.3. A tanár időzítheti a feladatokat, egyéni naptárt tud használni, hozzáférhet a naplóhoz, hiányzó diákokat zárkóztathat fel, időt és anyagköltséget spórolhat
10.4. Kiegészítő szoftverek használatától a teljes on-line bázisú tanfolyamokig terjedhet.
10.5. Lehetőséget ad a tanterem bővítésére, attól való elszakadásra.
10.6. A diák saját időbeosztásában, ütemében és ott tanulhat, ahol szeretne, hozzáférhet a házifeladatokhoz, jegyekhez, vitafórumokhoz, on-line tesztekhez stb.
11. Varázstoll
11.1. Projektorral kiegészítve digitális táblaként is használhatják a tanárok.
11.2. Készségfejlesztő, szórakoztató eszközként alkalmazható gyerekeknek.
11.3. Vázlatok, jegyzetek azonnali megosztása lehetséges, így csoportmunkában is alkalmazható.
12. Konnektivizmus
12.1. Az információs korszak új tanulási elmélete, a tanulást olyan folyamatnak fogja fel, amelyben az informális hálózatba szervezett, elektronikus eszközökkel támogatott információ-csere mind nagyobb szerepet kap.
12.2. Hálózatalapú tanulás, integratív, szintézisalkotó gondolkodásra épít.
12.3. A tanulás mindinkább folyamatos, élethosszig tartó, más tevékenységekbe beágyazott, hálózatosodott tevékenység-rendszerré válik.
12.4. A tanuló jelentősen javíthatja tanulása hatásfokát, ha részt vesz egy, a témával foglalkozó hálózatban, virtuális közösségben.
12.5. Hátránya lehet: nem feltétlenül hatékony a közös munka, és nem feltétlenül vezet a megfelelő eredményre. Ha egy valaki téves ismerettel rendelkezik, és ezt osztja meg másokkal, mindenki rosszul fogja tudni.
13. LLL Paradigma
13.1. A tanároknak leginkább ajánlott web 2-es felület: E-Twinning
13.2. Pedagógusoknak speciális feladatot ad: képességek és készségek fejlesztése kiemelten fontos az LLL megalapozásához.
13.3. 1996-os év a lifelong learning éve, így az LLL-t első számú oktatási-képzési prioritásnak tekintették. Célként tűzték ki, hogy a társadalmi és gazdasági igényekhez igazodva Európa összes lakosa számára megadják a lehetőséget a tanulás új formájára.
14. Felhő
14.1. A felhasználók olyan állományokkal és programokkal dolgoznak, melyek fizikailag nem a saját gépükön, hanem az interneten, vagyis valahol a "felhőben" vannak.
14.2. Típusai a szolgáltatások alapján
14.2.1. Infrastrukturális számítási felhő
14.2.2. Platform-alapú számítási felhő
14.2.3. Szoftver-alapú számítási felhő
14.3. Kiemelt szerepe van a csoportmunkában, oktatásban.
15. Internetbiztonság
15.1. Célja olyan szabályok és intézkedések létrehozása, amelyekkel a leghatékonyabb módon lehet védekezni az internetes támadások ellen.
15.2. Típusai: Hálózati szintű biztonság, IPSec protokoll, E-mail biztonság, PGP (Pretty Good Privacy), MIME (Multipurpose Internet Mail Extension)
15.3. Biztonsági megoldások: Tűzfal, antivírus szoftverek, megelőző biztonsági megoldások (pl. elszigeteléses technika), kiegészítő biztonsági megoldások (pl. spamszűrő)
16. Aggregáció
16.1. A szoftverfejlesztés kulcsfogalma, speciális asszociáció
16.2. Tranzitív
16.3. Reflexív
16.4. Típusai
16.4.1. Erős tartalmazás
16.4.2. Gyenge tartalmazás