1. Technikverständnis
1.1. Ropohl
1.1.1. Natural
1.1.2. Sozial
1.1.3. Human
1.2. Tuchel'scher Regelkreis
1.2.1. Bedürfnis
1.2.2. Planung/ Entwicklung
1.2.3. Herstellung
1.2.4. Gebrauch/ Bewertung
1.3. Technikdefinition n. Ropohl
1.3.1. Prozess
1.3.2. Objekt
2. Technische Bildung bis 1945
2.1. Industrieschule
2.2. Arbeitssschule
2.3. Werkunterricht/ Kunsterziehung
2.4. 3. Reich
2.5. Bauhausschule
3. Technische Bildung 1945 bis WPKI
3.1. Musisch-ästhetische Modelle
3.1.1. Formendes Werken
3.1.2. Ästhetisch-gestaltendes Werken
3.2. Technisch-technologische Modelle
3.2.1. Veranschaulichendes Werken
3.2.2. Handwerkliches Werken
4. Neuorientierung des TU/ Werkpädagogische Kongresse
4.1. 1. Phase
4.1.1. bis WPK I - 1966
4.2. 2. Phase
4.2.1. WPK II - 1968
4.3. 3. Phase
4.3.1. WPK III - 1970
4.3.2. WPK IV - 1972
4.4. 4. Phase
4.4.1. WPK V - 1975
4.5. 5. Phase
4.5.1. Mannheimer Kongress
5. Didaktische Konzeptionen
5.1. Variante A
5.1.1. Fachspezifische Modell
5.1.1.1. von Werkdidaktikern entwickelt
5.1.2. AtA
5.1.2.1. von Ingenieuren entwickelt
5.2. Variante B
5.2.1. gesellschaftsspezifische Modell
5.2.2. AoA
5.3. Variante C
5.3.1. Mehrperspektivisches Modell
5.3.2. MpA
5.3.2.1. Richtziele nach WS
5.3.2.1.1. Inhaltsbezogen
5.3.2.1.2. Prozessbezogen
5.3.2.1.3. Wertungsbezogen
5.3.2.1.4. Verhaltensbezogen
5.3.2.2. Richtziele nach Sachs
5.3.2.2.1. Praktisch-handlungsbezogen
5.3.2.2.2. Theoretisch-strukturbezogen
5.3.2.2.3. Kritisch-wertungsbezogen
5.3.2.2.4. Berufswahlbezogen
6. TU in den Bildungsplänen
6.1. 1964
6.2. 1984
6.3. 1994
6.4. 2004
6.4.1. Technisches Arbeiten
6.4.2. Technik
6.4.2.1. Ziele
6.4.2.1.1. Handlungsperspektive
6.4.2.1.2. Kenntnis- und Strukturperspektive
6.4.2.1.3. Bedeutungs- und Bewertungsperspektive
6.4.2.1.4. Vorberufliche Orientierungsperspektive
6.4.2.2. Inhaltsbereiche
6.4.2.2.1. siehe Handlungsfelder WS
6.4.2.3. Kompetenzen
6.4.2.3.1. Sachkompetenz
6.4.2.3.2. Methodenkompetenz
6.4.2.3.3. Personalkompetenz
6.4.2.3.4. Sozialkompetenz