Компьютерные технологии в специальном образовании

This is a sample mind map.

Iniziamo. È gratuito!
o registrati con il tuo indirizzo email
Rocket clouds
Компьютерные технологии в специальном образовании da Mind Map: Компьютерные технологии в специальном образовании

1. Виды

1.1. «проникающая» технология

1.2. основная

1.3. монотехнология

2. Суть состоит в высокой степени структурированности предъявляемого материала и пошаговой оценке степени его усвоения.

3. Область применения

3.1. компенсаторная сфера

3.1.1. Для людей с нарушениями слуха

3.1.1.1. разработаны специальные компьютерные технологии, при которых голос говорящего человека преобразуется в визуальные символы на экране монитора.

3.1.2. Для людей с нарушениями зрения

3.1.2.1. специальная клавиатура с насечками на клавишах, программы, с помощью которых озвучивается информация – так называемый «Экранный чтец». Представляется в слуховой и тактильной модальности (программы экранного чтения, речевые синтезаторы, тактильные дисплеи с брайлевской строкой, средства вывода рельефно-графической информации).

3.1.3. В сурдопедагогике и логопедии - для формирования и коррекции произносительной стороны речи.

3.1.3.1. информационные ресурсы, предназначенные для коррекции развития психических функций при обучении детей с ОПФР математике, чтению, письму.

3.1.4. Для людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

3.1.4.1. изменение конфигурации клавиатуры, применяется мембранная клавиатура с повышенной чувствительностью, клавиатура с увеличенными клавишами. Могут использоваться специальные пальцевые датчики.

3.2. дидактическая сфера

3.2.1. Для детей с нарушениями слуха

3.2.1.1. Специализированные программы: «Состав числа», «Лента времени», «В городском дворе». (сост. Е.Л. Гончарова, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина).

3.2.1.2. Компьютерная технология «Видимая речь», которая позволяет поставить голосовую речь у этой категории детей.

3.2.1.3. «Визуальный тренажер произношения» включает в себя 12 модулей и позволяет в несколько раз ускорить процесс формирования речевых навыков.

3.2.1.4. Тренажер «Красноречие» активно развивает словообразовательные навыки учащихся.

3.2.1.5. Тренажер «Учись быстро читать» предназначен для развития навыков чтения при нарушенном темпе их формирования.

3.2.2. Для детей с нарушениями зрения (слепых и слабовидящих)

3.2.2.1. - программы озвучивания текстов на компьютере; - компьютерные музыкальные редакторы.

3.2.3. Для лиц с интеллектуальной недостаточностью

3.2.4. В сурдопедагогике и логопедии

3.2.4.1. логопедическая программа «Игры для Тигры», состоящая из блоков: Звукопроизношение, Просодика, Фонематика, Лексика

3.2.4.1.1. звукопроизношение,

3.2.4.1.2. просодические компоненты устной речи,

3.2.4.1.3. фонематический слух и восприятие,

3.2.4.1.4. лексические и грамматические средства языка,

3.2.4.1.5. коммуникативные навыки,

3.2.4.1.6. артикуляционная моторика,

3.2.4.1.7. обратные речевые кинестезии,

3.2.4.1.8. мелкая моторика пальцев рук (работа с манипулятором – мышью, клавиатурой),

3.2.4.1.9. слуховое и зрительное восприятие,

3.2.4.1.10. внимание,

3.2.4.1.11. вербальная и зрительная память,

3.2.4.1.12. воля и мотивация,

3.2.4.1.13. словесно-логическое мышление.

3.3. коммуникативная сфера

3.3.1. Для детей с нарушениями слуха

3.3.1.1. компьютерные программы «Дактильный букварь», «Дактильная речь». программа сурдопедагогической реабилитации «Руководство»

4. Преимущество состоит в том, что оно позволяет обучающемуся двигаться в собственном, удобном для него темпе. Переход к следующему блоку материала происходит только после того, как усвоен предыдущий.

5. Цель внедрения информационных технологий в учебный процесс – повышение его качества и эффективности. Применение компьютеров в учебном процессе сделает знания учеников более прочными и глубокими, повысит их способности к самообучению.

6. Значение

6.1. разработка инструментов педагога для выявления соотношения между обучением и развитием ребёнка;

6.2. создание новых «обходных путей» обучения, основанных на применении информационных ресурсов;

6.3. проектирование новых содержательных областей специального образования;

6.4. разработка новых способов качественной индивидуализации обучения;

6.5. разработка специальных педагогических технологий нового типа на основе широкого применения компьютерного моделирования объектов и явлений в любых знаковых формах»