Teorias de aprendizaje de apoyo a las TICs I

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Teorias de aprendizaje de apoyo a las TICs I da Mind Map: Teorias de aprendizaje de apoyo a las TICs I

1. Paradigmas

1.1. consolidación de respuestas

1.1.1. primera mitad del siglo XX

1.1.2. Asociación entre estimulo y respuesta

1.2. Adquisición de conocimientos

1.2.1. Tercer cuarto siglo XX

1.2.2. retención de memoria

1.3. elaboración de conocimientos

1.3.1. dos ultimas decadas del siglo XX

1.3.2. los alumnos participan de forma directa en la construcción de representaciones cognitivas

1.4. Modelos

1.4.1. paradigma de proceso-producto

1.4.1.1. analisis de conductas docentes

1.4.2. transicionales

1.4.2.1. relaciones asimétricas profesor-alumno

1.4.3. constructivista

1.4.3.1. radical: restructuración de los procesos cognitivos del individuo

1.4.3.2. cognitivo: la acción instruccional en relación con los procesos de los estudiantes

1.4.3.3. constructivismo en sentido amplio: contexto del aula, integral la psicología de la educación e instrucción

1.4.3.4. elementos del constructivismo

1.4.3.4.1. aprendizaje cooperativo: discusión de un problema por un grupo de participantes en línea con la orientación de un asesor

1.4.3.4.2. conocimiento: es un proceso mediante el cual el ser humano construye y reconstruye en su conciencia la realdiad donde se encuentra inmerso

1.4.3.4.3. Aprendizaje mediado: se refiere a que un experto selecciona los niveles de ayuda más apropiados, los filtra y los cataloga para darlos a conocer a los alumnos

1.4.3.4.4. Cognición: proceso de construcción del conocimiento que involucra las potencialidades del desarrollo y las relaciones que establece el estudiante entre lo que ya conoce y su contexto sociocultural

1.4.4. conectivismo

1.4.4.1. conexiones como la unidad básica para la comprención del conocimiento y el proceso de aprendizaje

1.4.4.2. entender el significado a traves de reconocer patrones

1.4.4.3. diversidad de opiniones para aprender

1.4.4.4. aprendizaje en dispositivos no humanos

1.4.4.5. habilidad para ver conexiones entre campos, ideas y conceptos

2. Diseño instruccional

2.1. Triangulo interactivo

2.1.1. Alumnos que aprenden

2.1.2. Contenidos que se aprenden

2.1.3. Profesor que ayuda a construir significados

2.2. baricentro del triángulo

2.2.1. alguien enseña (profesor)

2.2.2. contenidos curriculares

2.2.3. metodología

2.2.4. alumnos

2.2.5. metas

2.2.6. aula

2.2.7. objetivos

2.2.8. evaluados

2.2.9. contexto institucional

2.3. contexto didáctico

2.3.1. planificación

2.3.1.1. objetivos

2.3.1.2. secuencia de aprendizaje

2.3.1.3. estructura de las tareas

2.3.1.4. metodología cooperativa

2.3.1.5. forma de evaluación

2.3.2. desarrollo del proceso formativo

2.3.2.1. analizar el grupo

2.3.2.2. metodos de aprendizaje

2.3.2.3. comunicación e interacción

2.3.2.4. trabajo de grupos

2.3.2.5. información suficiente

2.3.2.6. tutelar y coordinar el proceso formativo

2.3.3. evaluación

2.3.3.1. consecución de objetivos y valor de los procesos

3. competencias

3.1. se refiere a una combinación de destrezas, conocimientos, actitudes y aptitudes

3.2. componente cognitivo-afectivo/relacional-metacognitivo

3.3. conocimiento explícito, causal e implícito

3.4. habilidad para ccoperar

3.5. dependencia del contexto

3.6. crucial para

3.6.1. capital cultural: realización y desarrollo personal

3.6.2. capital social: inclusión y ciudadania activa

3.6.3. capital humano: aptitud para el empleo

4. Medios de relación del estudiante con las TIC

4.1. Cursos en línea

4.2. foros

4.3. chat

4.4. correo electrónico

4.5. internet