Entornos Virtuales de Aprendizaje

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Entornos Virtuales de Aprendizaje da Mind Map: Entornos Virtuales de Aprendizaje

1. La calidad Didáctica. Posibilidad de incorporar actividade en la acción formativa que permitan integrar de forma coordinada metodologías diversas apoyadas en los principios de aprendizaje de las teorías conductistas, cognitivistas y constructivistas. Siguiendo los principios de:  Orden y claridad didáctica  Secuencialidad conceptual  Autonomía organizativa  Andamiage cognoscitivo  Información y comunicación multimedia  Aprendizaje activo  Aprendizaje significativo  Aprendizaje cooperativo

2.  Calidad técnica. Características técnicas de la plataforma que han de garantizar la solidez y estabilidad de los procesos de gestión y de enseñanza aprendizaje, tales como:  La infraestructura tecnológica necesaria, su accesibilidad y complejidad.  El coste de acceso y mantenimiento.  El nivel de conocimientos técnicos necesarios para su utilización.  La facilidad de navegación a través de su interface.  La calidad de los sistemas de control de seguridad y acceso a los procesos y materiales.  La eficacia de gestión de los cursos ofertados.  La versatilidad para el seguimiento de las altas y bajas de alumnos.  Posibilidad de mantenimiento y actualización de la plataforma.

3. 1. Las Plataformas de formación virtual

3.1. Portales de distribución de contenidos.  Entornos de trabajo en grupo o de colaboración.  Sistemas de gestión de Contenidos (Content Management System, CMS).  Sistemas de gestión del conocimiento (Learning Management System, LMS), también llamados Virtual Learning Enviroment (VLE) o Entornos Virtuales de aprendizaje (EVA).  Sistemas de gestión de contenidos para el conocimiento o aprendizaje. (Learning Content Management System, LCMS)

4. 2. Características de los EVA

4.1. Características técnicas:  Tipo de licencia. Propietaria, gratuita y/o Código abierto..  Idioma. Disponibilidad de un soporte para la internacionalización o arquitectura multiidioma.

4.1.1.  Realizar tareas de gestión y administración,  Facilitar la comunicación e interacción entre los usuarios,  El desarrollo e implementación de contenidos  La creación de actividades interactivas  La implementación de estrategias colaborativas  La evaluación y el seguimiento de los estudiantes  Que cada estudiante pueda personalizar el entorno adaptandolo a sus necesidades y características.

5. 4. Plataformas virtuales

5.1. 4.1. Plataformas comerciales  WebCT o Blackboard  First Class  eCollege

5.2. 4.2. Plataformas open source  ATutor  Chamilo  Claroline  Docebo  Dokeos  LRN  FLE3  Moodle  Olat  Sakai

6. 5. Obstáculos en la implementación de los EVA

6.1. Obsesión por la generación de contenido literario.  Descuido en la calidad estética del diseño gráfico y multimedia.  Excesiva presencia del texto lineal.  Escasa creatividad y descuido semántico en los textos visuales y muy especialmente en las fotografías.  Incorrecto planteamiento de los esquemas y gráficos.  Existencia de ruido comunicativo (deficiente interacción figura-fondo, vocabulario inadecuado, textos visuales borrosos, multimedias desenfocados o con problemas de recepción acústica, etc.).

7. Criterios de calidad de los EVA

7.1. alidad organizativa y creativa. Potencialidades organizativas y creativas para el adecuado desarrollo de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.  La flexibilidad a la hora de perfilar enfoques de instrucción y aprendizaje.  La posibilidad de adaptación y uso a otros ámbitos educativos.  Versatilidad a la hora de diseñar e implementar sistema de ayuda y refuerzo para el alumnado.  Disponibilidad de herramientas de diseño y gestión de los programas de enseñanza virtual fáciles de usar y con buenas posibilidades creativas.  Posibilidad de organizar los contenidos mediante índices y mapas conceptuales.  Posibilidad de creación automática y/o manual de glosario de términos y versatilidad del mismo.  Posibilidades de integración de multimedia.