LA EVALUACIÓN INTEGRAL COMO INNOVACIÓN DEL DESARROLLO DE LA UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA

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LA EVALUACIÓN INTEGRAL COMO INNOVACIÓN DEL DESARROLLO DE LA UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA par Mind Map: LA EVALUACIÓN INTEGRAL COMO INNOVACIÓN DEL DESARROLLO DE LA  UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA

1. La evaluación orientadora de la calidad y acreditación universitaria

1.1. Conceptualización de evaluación

1.1.1. Proceso de análisis estructurado y reflexivo, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción educativa

1.2. Los retos de las universidades y de los organismos promotores de la evaluación y acreditación

1.2.1. *Considerar la evaluación como una herramienta de gestión de la calidad y no como una herramienta de fiscalización y control

1.2.2. *Evitar los excesivos formalismos

1.2.3. *Prepararse para procesos de cambios internos

1.2.4. *El impacto interno de la evaluación dependerá de la capacidad institucional para aprender, corregir y mejorar sus sistemas

2. El Sistema de Evaluación Integral, una respuesta a la universidad actual

2.1. La falta de flexibilidad, adecuación y comunicación en los procesos de evaluación dificulta y obstaculiza, el desarrollo de una evaluación

2.2. El sistema de evaluación integral se caracteriza por:

2.2.1. *Promover una cultura de evaluación y mejora continua

2.2.2. *Comprobar el cumplimiento eficiente y eficaz de los procesos

2.2.3. *Mejorar los procesos

2.2.4. *Sustentar la toma de decisiones

2.2.5. *Asegurar que las funciones y procesos vayan encaminados al cumplimiento de los propósitos institucionales

2.2.6. *Orientar la gestión de la calidad

2.2.7. *Estimular la competencia

2.3. El Sistema de Evaluación Integral debería conformarse por al menos cinco sistemas de valoración:

2.3.1. * Evaluación institucional * Evaluación de programas educativos * Evaluación del desempeño docente * Evaluación del personal administrativo y de apoyo * Evaluación del alumnado

2.4. El sistema de evaluación integral se sustenta en:

2.4.1. * El sistema de evaluación integral es contextualizado y temporal, porque parte de un estatus y situación institucional determinados

2.4.2. * El sistema de evaluación integral se caracteriza porque promueve la participación e involucramiento de la comunidad universitaria como principio de realización

3. La evaluación institucional

3.1. La evaluación es considerada como:

3.1.1. * Herramienta de transformación

3.1.2. *Procesos Constructivos

3.1.3. * Prácticas sistemáticas y sistematizadas

3.1.4. * Proceso valorado del desempeño y logros de las unidades académicas

3.2. La autoevaluación es un proceso que considera tres grandes pasos:

3.2.1. 1. Recolección de información y evidencias

3.2.2. 2. Análisis y contrastación de la información obtenida contra el indicador

3.2.3. 3. Integra los resultados de la evaluación de la situación actual con respecto a los indicadores

3.3. Modelo de la Evaluación Institucional

3.3.1. 3 dimensiones:

3.3.1.1. Actores

3.3.1.1.1. Han sido catalogados en tres grandes grupos: estudiantes, profesores y personal administrativo

3.3.1.2. La gestión de lo académico

3.3.1.2.1. Se establece a partir de concebir a los programas educativos, a los procesos de docencia, a la investigación, a la extensión y vinculación y a los servicios de apoyo académico

3.3.1.3. La gestión institucional

3.3.1.3.1. Considera los procesos que sustentan a la Institución como una organización con una Misión y Propósitos Institucionales

4. La evaluación de programas educativos

4.1. Conjunto de acciones que se realizan para detectar, valorar, eficientar y tomar decisiones respecto al hecho educativo y al programa que lo genera

4.2. El Proceso de la Evaluación de Programas Educativos

4.2.1. *Diseño y actualización del Modelo para la Evaluación de Programas Educativos.

4.2.2. *Capacitación de los participantes

4.2.3. *Ejecución del proceso de evaluación

4.2.4. *Análisis de resultados

4.2.5. *Elaboración de reporte final y desarrollo de propuestas de mejora

4.2.6. *Difusión de resultados

4.3. Modelo de la Evaluación de Programas Educativos

4.3.1. Opera, organiza y vivifica el proyecto educativo y curricular de la Institución

4.3.2. Los tres grandes rubros que guían la evaluación del programa educativo son:

4.3.2.1. *Intencionalidad

4.3.2.1.1. Propuesta pedagógica, el funcionamiento del perfil profesional previamente definido

4.3.2.2. *Proceso educativo

4.3.2.2.1. Conjunto de servicios, recursos administrativos, físicos

4.3.2.3. *Impacto y los resultados

4.3.2.3.1. Logros conseguidos por el programa educativo

5. La evaluación del desempeño docente

5.1. Significa valorar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades asignadas. La institución debe establecer en esta evaluación los estándares del desempeño docente esperado

5.2. Premisas de la Evaluación del Desempeño Docente

5.2.1. *los sujetos que participan en la evaluación son responsables y entienden el compromiso ético

5.2.2. *Debe ser contextualizada

5.2.3. *Coherencia entre la propuesta que la sustenta y la práctica de la misma

5.3. Criterios que sustentan el proceso de evaluación de desempeño docente

5.3.1. Objetividad La pertinencia La transparencia La participación

5.4. Proceso a seguir para la evaluación del desempeño docente

5.4.1. *Diseño y/o actualización

5.4.2. *Aplicación

5.4.3. *Análisis de resultados

5.4.4. *Elaboración de reportes

5.4.5. *Retroalimentación y establecimiento de compromisos

5.5. Modelo de Evaluación del Desempeño Docente

5.5.1. Especifica las cualidades, conocimientos, competencias, actitudes y valores que debe reunir o desarrollar el profesor

5.5.2. Un perfil docente considera los propósitos institucionales, el modelo educativo, las políticas institucionales y las emitidas por organismos reguladores y acreditadores, grados académicos, experiencia y formación profesional

6. Evaluación de alumnos

6.1. Considera los aprendizajes, la calidad y el impacto de los procesos y servicios que se ofrecen

6.2. El modelo presenta cuatro momentos clave de la evaluación: el ingreso, el proceso formativo, el egreso -como proceso- y el impacto del egresado en la vida laboral y social