CALIDAD EDUCATIVA Karen Gissela Cáceres Remolina Janett Edith Rojas Newball

Calidad Educativa

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CALIDAD EDUCATIVA Karen Gissela Cáceres Remolina Janett Edith Rojas Newball par Mind Map: CALIDAD EDUCATIVA Karen Gissela Cáceres Remolina   Janett Edith Rojas Newball

1. ¿Las tecnologías digitales pueden apoyar el logro de la calidad educativa? ¿De qué manera?

1.1. Las TIC apoyan a la calidad de la educación por la gran diversidad de avances tecnologicos al alcance de todos.

1.1.1. La implementación de las TIC en el currículo favorece al desarrollo y construcción de la enseñanza.

1.1.2. El uso de la tecnología tiene la ventaje que no depende de espacio ni tiempos.

1.2. capacitación docente en las TIC como herramiaentas de enseñanza

1.2.1. Interagción de las tecnologias en los procesos educativos con los estudiantes permitiendo avances mas equitativos al desarrollo individual y de manera mas agradable, teniendo al docente como un orientaro o guia en el proceso de contrusccion de conocimiento.

1.3. integración de las TIC en el PEI y mallas curriculares

1.3.1. La integracion de las TIC facilitan la construccion de una educacioin con alcance globalizado aportando a la calidad educativa.

1.3.1.1. Basada en condiciones sociales y culturales, respetuosa de la diversidad

1.3.2. Al integrarlas el aprendizaje se torna interactiva, participativa y colaborativa.

1.3.2.1. Estratégica

1.3.2.2. Sistemática

1.3.2.3. Transferible

1.3.2.4. Comunicable

1.3.2.5. Experimental

1.3.2.6. Centra en el individuo

2. Dimensiones de la calidad educativa que expresa la UNESCO

2.1. RELEVANCIA

2.1.1. Responde el ¿el por qué?. Las intenciones y propósitos, y la finallidad última de la educación. Depende el currículo.

2.1.1.1. lo aporta desde las normas, el curriculo y las practicas educativas

2.2. PERTINENCIA

2.2.1. Educación significativa para las personas desde todos los contextos de accionar. Importancia de las prácticas educativas.

2.2.1.1. Lo aporta desde el currículo las practicas educativas flexibles e inclusivas

2.3. EQUIDAD

2.3.1. Todos tienen las misa oportunidades educativas de igualdad respetando la individualidad.

2.3.1.1. se logra desde la equidad de acceso, resultado y recursos

2.4. EFICACIA

2.4.1. si el currículo y los objetivos son eficaces en hacer concreto el derecho a una educación de calidad para todas y todos

2.4.1.1. se logra desde los logros academicos en construccion con docentes y un buen ambiente escolar.

2.5. EFICIENCIA

2.5.1. constituye el buen manejo de los recursos financieros y administrativos

2.5.1.1. se logra desde la gestion, la participacion y los recursos disponibles

3. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA SALINA Y...

3.1. Características actuales de las tecnologías digitales existentes en la Institución Educativa La Salina.

3.1.1. Se podria clasificar dentro de los niveles de gestion

3.1.1.1. Supresistema Tienen diferentes funciones de acuerdo aqulienes tengan acceso:l Estado, directivos, docentes, estudiantes o padres de familia.

3.1.1.1.1. SIMAT EVI SINCE Académica-Plataforma Integra y otros

3.1.1.2. Institución

3.1.1.2.1. Administrativa

3.1.1.2.2. Comunitaria

3.1.1.2.3. Directiva

3.1.1.2.4. Aula

3.2. Dimensión 1 RELEVANCIA

3.2.1. • ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje que perseguimos?

3.2.1.1. Crear, favorecer y mantener las condiciones pedagógicas eficientes y eficaces para satisfacer las necesidades vigentes de enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes como seres competentes y proactivos.

3.2.2. • ¿Cuál es la situación actual de estos objetivos?

3.2.2.1. Desde la cosntrucción del PEI se evidencia los procesos de manera clara, sin embargo dentro del proceso de práctica no es consecuente.

3.3. Dimensión 2 PERTINENCIA

3.3.1. • ¿Quiénes son los beneficiarios/actores de la implementación?

3.3.1.1. Comunidad educativa

3.3.1.2. • ¿Cuáles son sus características, intereses, expectativas?

3.3.1.2.1. Tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes en sus contexto y diversidad.

3.3.2. • ¿Cómo son las actuales prácticas educativas, favorecen la diversidad y el respeto de las diferencias?

3.3.2.1. El docente desarrolla acciones pedagógicas y didácticas de planeacion de las clases; procurando la interaccion con la diversidad y el respeto.. Actualmente se esta construyendo el PIIAR.

3.4. Dimensión 3 EQUIDAD

3.4.1. • ¿Existe en el sistema educativo en el que trabajaremos equidad de acceso a la educación?

3.4.1.1. La Institución Educativa La Salina, es una institucion de caracter público con Jornada Ünica, que oferta la educacion desde el grado Preescolar hasta la Secundaria y Media y también articulado con el SENA, en la Tecnica Medio Ambiental, dando accesoo y cobertura a la poblacion del lugar.

3.4.2. • ¿Existe equidad en el acceso a los recursos educativos?

3.4.2.1. La Institución funciona con el CONPES (Cada vez es menor el moonto adjudicado a las instituciones) y apoyo voluntario de la comunidad educativa, priorizando las necesidades de las sedes educativas, sin embargo, los recursos son insuficientes.

3.4.3. • ¿Existen desafíos de inclusión respecto de grupos específicos de estudiantes (mujeres, zonas rurales, niños con discapacidad, etc.)?

3.4.3.1. Las Instituciones educativas integran su accionar bajos el marco de inclusión educativa, con respecto al acceso y permanencia, procurando permanentemente garantizar la calidad.

3.5. Dimensión 4 EFICACIA

3.5.1. • ¿Cuáles son las fortalezas, debilidades y riesgos asociados a la implementación que debieran ser considerados?

3.5.1.1. FORTALEZAS °Personal docente más capacitados en las prácticas pedagógicas y TIC. °Estudiantes más autónomos. °Estudiantes interesados en las tecnologías. ° Mejores resultados académicos. °Estudiantes motivados por el aprendizaje. °Algo de elementos tecnológicos.

3.5.1.1.1. DEBILIDADES -Poco equipo tecnologíco suficiente para la capacidad de estudiantes. -Docentes con temor a la innovación tecnológica. - Directivos con poco conocimiento tecnológico.

3.5.2. • ¿Cuál sería la consecuencia de no actuar o no desarrollar la implementación?

3.5.2.1. Un atraso en la educación y por ende en la calidad educativa, además de no ser pertinentes en la construcción de individuos y sociedad.

3.6. EFICIENCIA

3.6.1. • ¿Cuántos son los fondos posibles de utilizar en la implementación?

3.6.1.1. Para tomar esta información se debe reunir el COnsejo Académico.

3.6.2. • ¿Qué sabemos de la experiencia propia o ajena respecto de las dificultades o desafíos de la implementación?

3.6.2.1. -Mejora de la Calidad en general. -Mayor motivacion en los estudiantes para el aprendizaje. -Innovación.

4. Plan de mejoramiento

4.1. Dimensión 1 RELEVANCIA

4.1.1. Reestructuracion de la malla curricular mediados por TIC

4.1.1.1. PEI Planes de estudio Malla curricular Plan de clases Sistema de evaluación

4.1.1.1.1. Implementacion de las TIC para obtener clases innovadoras y motivadoras

4.1.1.2. La IE La Salina desarrolle actividades que faciliten el uso de TIC.

4.2. Dimensión 2 PERTINENCIA

4.2.1. Flexibilidad: El estudiante como protagonista del proceso y basado en los Derechos Humanos

4.2.1.1. Docente con motivación para implementar estrategias innovadoras TIC como la gamificacion, el aprendizaje por retos, uso de plataformas y aplicaciones en el proceso de enseñanza.

4.2.1.2. El estudiante como eje protagónico social y cultural

4.2.1.2.1. Facilitar el accionar de los estudiantes para ampliar su conocimiento desde una visión globalizada.

4.3. Dimensión 3 EQUIDAD

4.3.1. Evaluar la estructura tecnológica, la capacidad, la conectividad y la calidad de la cobertura.

4.3.1.1. De esta manera se pdrá definir las necesidades reales de la IE La Salina.

4.3.1.1.1. Brindar el servicio a la comunidad educativa sin distingo.

4.3.1.1.2. Estimular el uso de las herramientas tecnológicas.

4.4. Dimensión 4 EQUIDAD

4.4.1. Impacto: dar cuenta de los resultados, logros y desafios educativos.

4.4.1.1. Capacitación a docentes en TICs para poder ofrecer educación de calidad.

4.4.1.1.1. Realizar revisiones periódicas de verificación y reevaluación de los impactos con la implementación de las TIC dentro del aula de clases.

4.5. Dimensión 5 EFICIENCIA

4.5.1. Costos y efectividad de recursos.

4.5.1.1. Gestionar recursos desde los Sistemas de General de participación y regalias.

4.5.1.1.1. Mejorar la infraestructura tecnológica de la IE La Salina.

4.5.1.2. Recopilar de la inversión sobre la inversión y uso de los rescursos de la IE La Salina.

4.5.1.2.1. Ofrecer mejores oportunidades de aprendizaje para los estudiantes.

5. Autores que aporten nuevas dimensiones sobre calidad educativa.

5.1. Lilia Toranzos (1996)

5.1.1. Incluye varias enfoques o dimensiones en la calidad de la educacion.

5.1.1.1. Eficacia

5.1.1.2. Relevancia

5.1.1.3. Procesos

5.1.1.3.1. Contexto aadecuado para los estudiantes

5.1.1.3.2. Docentes capacitados para la enseñanza

5.1.1.3.3. Materiales adecuados

5.1.1.3.4. Estrategias apropiadas y didácticas

5.2. UNICEF (2002)

5.2.1. Responde a las dimensiones lo que corresponde una buena educación de calidad.

5.2.1.1. aporte de los estudiantes

5.2.1.1.1. sus pre-saberes

5.2.1.2. Entorno de aprendizaje

5.2.1.2.1. corresponde al ambiente en el respeto de género, instalaciones y libertad para aprender.

5.2.1.3. Contenidos

5.2.1.3.1. Programa de estudios pertinentes y materiales adecuados.

5.2.1.4. Procesos

5.2.1.4.1. Docentes capacitados

5.2.1.5. Resultados

5.2.1.5.1. Conocimieintos para el desarrolla la vida de manera sugura y productiva.

5.3. Eugenio Rodriguez (1996)

5.3.1. propuso cuatro categorias interpretativas de la calidad educativa

5.3.1.1. Calidad en la cobertura

5.3.1.2. Calidad en la gestión pedagógica

5.3.1.3. Calidad en los resultados

5.3.1.4. Calidad en la gestón eucativa

5.4. Pérez, R. y otros .(2001) (citado por Tasayco A.V. (2013).

5.4.1. Habla de sies dimensiones de la calidad en educación

5.4.1.1. Aspecto académico

5.4.1.1.1. excelencia del saber

5.4.1.2. Aspecto de relación con el ambiente

5.4.1.2.1. prestigio ganado

5.4.1.3. Aspecto funcional

5.4.1.3.1. Elevados niveles de perfección

5.4.1.4. Aspectos del Producto

5.4.1.4.1. La calidad es un valor agregado

5.4.1.5. Aspecto del uso

5.4.1.5.1. La satistfacción

5.4.1.6. Aspecto de la solidez

5.4.1.6.1. Capacidad del sistema para responder a exigenciaas mayores y más complejas

5.5. Laura Elena Yzaguirre Peralta (2005)

5.5.1. Incluye varias dimensiones o enfoques complementaios entre si,

5.5.1.1. Eficacia

5.5.1.1.1. Logra que los estudiantes aprendan lo que deben aprender

5.5.1.1.2. Pertinencia

5.5.1.1.3. Procesos

5.6. Vidal Ledo, M. & Morales Suárez I. (2010)

5.6.1. " Existen diversos conceptos y definiciones sobre el tema, sin embargo, la gran mayoría concuerda en que podemos hablar de calidad de la enseñanza si los objetivos inherentes a la actividad educativa se logran con éxito, asociados a las competencias, e incluso con la infraestructura, tecnología y servicios.

5.6.1.1. Cultura

5.6.1.2. Pedagogía

5.6.1.3. Sociedad

5.6.1.4. Economía

5.6.1.5. Filosofía

5.7. INEE. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación de México. (2018).

5.7.1. La calidad del sistema educativo es la cualidad que resulta de la integración de las dimensiones

5.7.1.1. Pertinencia y Relevancia

5.7.1.2. Eficacia Interna

5.7.1.3. Eficacia externa

5.7.1.4. Impacto

5.7.1.5. Suficiencia

5.7.1.6. Eficiencia

5.7.1.7. Equidad