Situation de confinement

Jetzt loslegen. Gratis!
oder registrieren mit Ihrer E-Mail-Adresse
Situation de confinement von Mind Map: Situation de confinement

1. Contexte

1.1. 4 élèves au comportement inapproprié

1.2. Non respect des consignes de position allongée sous les tables et de silence dans la salle

1.3. Jet de tables au sol et blocage d'une issue de secours

1.4. Discussion à voix haute et rires / Provocations des autres élèves qui ont respecté les instructions

2. Réactions immédiates

2.1. N'informe pas les élèves concernés que leurs actes auront des conséquences

2.1.1. A pourtant conscience du cadre réglementaire du collège, de sa responsabilité d'éducateur, et du rôle de son accompagnement auprès des élèves - Référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'enseignement

2.1.2. Piège émotionnel inhibant toute action

2.2. Ne s'interpose pas en respectant les consignes de silence durant l'exercice de confinement

2.2.1. Choix de différer la résolution du conflit (qui peut s'avérer longue) afin de poursuivre l'exercice (1/4 d'heure) prévu pour l'ensemble de l'établissement

2.3. Demande au groupe classe de poursuivre l'exercice de confinement

2.3.1. Référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'enseignement

2.3.2. Conscience du cadre réglementaire du collège, de sa responsabilité d'éducateur, et du rôle de son accompagnement auprès des élèves - Référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'enseignement

3. Actions possibles

3.1. Incarner les trois types d'autorités

3.1.1. Institutionnelle: être l'autorité

3.1.1.1. L'enseignant représente l'autorité par son statut

3.1.1.2. Une condition qui ne suffit pas à elle seule

3.1.2. Autorité personnelle: avoir l'autorité

3.1.2.1. Avoir une confiance suffisante en soi pour se confronter à l'autre

3.1.2.2. Permettre aux élèves de devenir auteurs d'eux-mêmes

3.1.3. Autorité d'expertise: faire autorité

3.1.3.1. Transmission des messages d’autorité par une communication verbale et non verbale

3.1.3.2. Mise en œuvre des compétences verbales, d'usages de la voix, de gestuelles et d'expressions du visage, de déplacements et de gestion de l'espace, à utiliser au moment opportun / Moyens d'action

3.2. temps

3.2.1. Traitement de l'information en amont de l'action

3.2.1.1. Observer rapidement les faits

3.2.1.2. Evaluer la gravité de la situation

3.2.1.3. Considérer sa légitimité à intervenir pour protéger et rassurer l'ensemble du groupe élèves et asseoir son autorité dans deux cas de figure

3.2.1.3.1. Enoncer l'objectif principal de la stratégie d'action à adopter, à savoir: poursuite de l'exercice, et mise en cause des élèves perturbateurs

3.2.1.3.2. Enoncer l'objectif principal de la stratégie d'action à adopter, à savoir: entrer en conflit (annoncé) avec le groupe d'élèves concernés et renoncer à l'application de l'exercice de confinement

3.2.2. Savoirs mobilisés / Moyens d'action dans deux cas de figure

3.2.2.1. Rappeler que chacun est responsable de ses actes / Règlement intérieur

3.2.2.2. Se fixer une limite pour ne pas utiliser la force verbale

3.2.2.3. Protéger les autres élèves

3.2.2.4. Rappeler que chacun est responsable de ses actes / Règlement intérieur

3.2.2.5. Se rapprocher / Se positionner entre les élèves concernés et le reste du groupe

3.2.2.6. Parvenir à capter l'attention d'un élève au moins et "l'extraire" symboliquement du groupe pour entamer un dialogue

3.2.2.7. Demander de dégager l'accès pour faire intervenir le Principal, si nécessaire (Cas d'un exercice: il se trouve dans les couloirs pour vérifier le bon fonctionnement du protocole)

3.2.2.8. Dans tous les cas: remédiation avec l'ensemble des élèves de la classe pour favoriser un retour sur expérience

4. Actions dans le temps

4.1. Parcours citoyen

4.2. EPI sur le thème de la citoyenneté

4.3. Création d'un contrat de classe comprenant des droit et des devoirs

4.4. Permis à points

4.5. Excuses à formuler auprès des élèves et de l'enseignant par le groupe concerné (forme à définir)

4.6. Liens à établir avec les familles par la médiation du CASNAV

4.7. Chaque action concoure à rendre l'élève acteur de ses actes, redonne la position statutaire à l'enseignant et permet une prise en compte de la notion de collectif

5. Une nécessité

5.1. Nécessité d'une sensibilisation à l'accompagnement d'élèves à BEP avant la stagiairisation

5.2. Nécessité de formation aux méthodes et moyens de l'école inclusive tout au long de sa vie professionnelle

5.3. Mieux intégrer la diversité des élèves en ayant de fait des outils de réflexion utiles pour des situations complexes pouvant être rencontrées dans des classes ordinaires