Le Professeur-documentaliste hors les murs

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Le Professeur-documentaliste hors les murs af Mind Map: Le Professeur-documentaliste hors les murs

1. Met à disposition ressources et outils

1.1. en mutualisant davantage

1.1.1. création de padlets

1.1.1.1. pour son EPLE (professeurs, élèves)

1.1.1.2. pour les collègues prof doc

1.1.1.2.1. padelt généraliste

1.1.1.2.2. padlet culturel

1.1.1.2.3. cartographie des initiatives

1.1.2. nouvelles rubriques dans Tribu

1.1.2.1. cours du classeur pédagogique de l'ENT

1.1.2.2. cours réalisés avec Moodle dans l'ENT

1.1.3. organisation de ProfsDoc Cafés

1.1.3.1. dans les secteurs

1.1.3.2. pour les relais doc et tice

1.1.3.3. pour les no-titulaires (T1, T2 et T3)

1.2. en précisant les accès

1.2.1. E-sidoc

1.2.2. ENT, Médiacentre

1.2.3. BCDI

1.2.4. les sitographies sur padlets, Genial.ly, Pearltrees

1.2.5. Tribu

1.3. en organisant des formations à distance

1.3.1. Journée de secteur

1.3.1.1. Châlons : l'ouverture culturelle

1.3.2. PAF Outils numériques, pratiques innovantes

1.4. sur smartphone

2. enseigne

2.1. repense la formation

2.1.1. Adapter les contenus

2.1.1.1. Utiliser le multimédia : vidéo, image, son, site web

2.1.1.2. Petites unités de formation (grains) pour maintenir l'attention

2.1.1.3. Penser à l'ergonomie et à l'accessibilité des documents mis à disposition (clarté nécessaire)

2.1.1.4. Créer des capsules vidéos en s'adressant à ses apprenants (pour qu'ils voient l'enseignant)

2.1.1.5. limiter la quantité de contenu lors des rencontres en classe virtuelle

2.1.1.6. Structurer les contenus

2.1.2. Changement de posture de l'enseignant

2.1.2.1. accompagne

2.1.2.2. motive

2.1.2.3. explicite

2.1.2.3.1. les objectifs

2.1.2.3.2. les modalités de travail

2.1.2.4. valorise

2.1.2.5. anticipe les difficultés liées à l'usage des outils numériques

2.1.3. Nouvelle scénarisation adaptée au distanciel

2.1.3.1. privilégier la mise en activité

2.1.3.2. activités variées et alternées

2.1.3.3. activités fractionnées (grains de formation)

2.1.3.4. mise en place de routines

2.1.3.5. équilibre synchrone/asynchrone

2.1.3.6. consignes explicites

2.1.3.7. transmettre un calendrier et effectuer des rappels fréquents

2.1.4. Repenser l'évaluation

2.1.4.1. Comment évaluer TOUS les élèves ?

2.1.4.2. Equilibrer évaluation formative/sommative

2.1.4.3. Importance de l'évaluation formative et donc des rétroactions (feedback)

2.1.4.4. Encourager l'auto-évaluation et l'évaluation par les pairs

2.1.4.5. Les critères d'évaluation doivent être clairs et connus des élèves

2.1.5. Penser les interactions : entre élève/enseignant et les élèves entre eux

2.1.5.1. Importance de demander des feedbacks aux élèves

2.1.5.2. Faire aux élèves des rétroactions régulières, adaptées et différenciées

2.1.5.3. Suivi individuel et collectif des élèves

2.1.6. Soutenir la motivation des élèves

2.1.6.1. Ludification

2.1.6.2. travail de groupe (en alternance avec un travail individuel)

2.1.6.3. Multiplication des interactions

2.1.6.3.1. Il est important pour l'élève d'entendre et/ou voir son enseignant régulièrement pour consolider la relation élève-enseignant

2.1.6.3.2. Favoriser les interactions entre les pairs et le travail collaboratif

2.1.6.3.3. Rétroactions sur le travail fourni par les élèves

2.1.6.3.4. Importance de ménager des rencontres en synchrones et en réel via les classes virtuelles

2.1.6.4. Effectuer un suivi des élèves peu actifs, en difficulté ou désengagés

2.1.6.5. Varier les activités et les modalités de présentation des contenus

2.1.6.6. Morceler la distribution des contenus et des activités à faire

2.2. avec ses collègues

2.2.1. Co-enseignement

2.2.2. concertation

2.2.2.1. pour équilibrer la charge de travail

2.2.2.2. pour harmoniser les pratiques

2.3. et différencie davantage

2.3.1. Prendre en compte les élèves à besoins éducatifs particuliers

2.3.2. Prendre en compte les élèves qui ont des soucis techniques et de maitrise des outils numériques

2.3.3. Proposer des activités complémentaires facultatives

2.3.4. Créer des parcours différenciés sur Moodle

2.4. des outils pour enseigner

2.4.1. Connaitre les outils et leurs fonctionnalités

2.4.1.1. synchrone

2.4.1.1.1. Classe virtuelle : pour quels usages ? scénarisation.

2.4.1.1.2. Tchat sur Moodle

2.4.1.2. asynchrone

2.4.1.2.1. ENT

2.4.1.2.2. Moodle

2.4.1.2.3. Pronote

2.4.2. Réflexion/ usages des smartphones perso

2.4.2.1. compatibilité

2.4.2.2. Réseaux sociaux : quels usages ?

2.4.2.2.1. Instagram

2.4.2.3. Diagnostic des usages

2.4.3. Prendre en compte l'équipement des élèves (et des enseignants

2.4.3.1. Problème des zones blanches : rôle de La Poste et de la PQR

2.4.4. Outils institutionnels (RGPD compatibles) VS outils "privés"

2.4.4.1. Outils privés

2.4.4.1.1. Google Education

2.4.4.1.2. Padlet

2.4.4.1.3. Genially

2.4.4.2. Outils libres

2.4.4.2.1. Framasoft

2.4.4.3. Outils institutionnels

2.4.4.3.1. Canopé Quizinière

2.4.4.3.2. Moodle

2.4.4.3.3. "Ma classe à la maison" CNED

2.4.4.3.4. E-sidoc

2.4.5. Formation et accompagnement des élèves et des enseignants dans l'usage des outils

2.4.6. Harmonisation des outils dans l'établissement

2.4.7. Choisir les outils en fonction de ses intentions pédagogiques

3. S'organise

3.1. Nouvelle gestion du temps

3.1.1. Se construit régulièrement un EDT

3.1.1.1. Selon les consignes nationales

3.1.1.1.1. Vacances apprenantes

3.1.1.1.2. préparation de la réouverture des EPLE

3.1.1.2. selon les consignes de l'EPLE

3.1.1.2.1. ex. planning excel des classes CNED élèves

3.1.1.2.2. ex. calendrier d'envoi des devoirs

3.1.1.2.3. ex. calendrier de classes CNED EPLE

3.1.2. Réduit les impacts du travail sur écran sur sa santé

3.1.2.1. contre les troubles musculo-squelettiques

3.1.2.2. contre la fatigue occulaire

3.1.2.3. conseille les élèves

3.2. Tente de réduire son empreinte numérique

3.2.1. conseille les élèves cycle 3

3.2.2. conseille les élèves cycle 4

3.2.3. Un enjeu à suivre

3.2.3.1. avec la Ligue de l'Enseignement

3.2.3.2. avec l'Union Européenne

4. communique autrement : "garde le lien"

4.1. (re)définir outils et acteurs

4.1.1. ENT

4.1.1.1. Mesagerie

4.1.1.2. Cahier de texte

4.1.1.3. Carnet de liaison

4.1.1.4. Actualités

4.1.1.5. Agenda

4.1.1.6. Blog CDI

4.1.1.7. Lien e-sidoc (ou PMB ?)

4.1.2. Esidoc

4.1.3. Pronote

4.1.3.1. Messagerie

4.1.3.2. Informations et sondages

4.1.3.3. Cahier de texte

4.1.3.4. Agenda

4.1.4. Site d'établissement

4.1.4.1. Informations

4.1.4.2. Contacts

4.1.5. Réseaux sociaux : Facebook, Twitter, Instagram, Whatsapp

4.1.6. Outils RGPD compatibles

4.2. plus directe

4.2.1. Utilisation des smarphones profs et élèves ?

4.2.2. Problème des outils numériques en zone blanche

4.3. plus régulière

4.3.1. des PERDIR aux équipes : indispensable. Rassure, harmonise, accompagne

4.3.2. IA-IPR EVS

4.3.2.1. visioconférence relais doc et tice

4.3.2.2. Groupe de travail prof-doc hors les murs

4.3.2.3. visioconférence protocole sanitaire

4.3.3. Avec les parents : co-éducation

4.3.4. Avec les collègues : concertation, harmonisation

4.3.4.1. synchrone

4.3.4.1.1. classe CNED (Bb collab)

4.3.4.1.2. Via

4.3.4.2. asynchrone

4.3.4.2.1. Mail

4.3.4.2.2. Sms

4.3.4.2.3. Pronote

4.3.5. Avec les élèves : soutenir la motivation, prendre soin

4.4. plus ludique

4.4.1. Pour réduire le stress

4.4.2. Pour motiver

4.5. En direction de qui ?

4.5.1. Une occasion de communiquer plus en direction des parents ?

4.5.2. inter-générationnel ?

4.6. Juste mesure à trouver : ni trop ni trop peu !

4.6.1. éviter multiplication des outils utilisés

4.6.2. coordination d'établissement nécessaire

5. Sélectionne ressources et outils communs

5.1. S'inspire de l'étranger francophone

5.2. des éditeurs

5.2.1. Educ'arte, Universalis Junior, Glose Education...

5.2.2. manuels scolaires en ligne

5.3. conformes au RGPD

5.3.1. la DANE

5.3.1.1. au niveau académique

5.3.1.2. au niveau national

5.3.2. Canopé

5.3.2.1. La CanoTech

5.3.2.2. CanoProf

5.3.3. Recommandations Ministère

5.3.3.1. Apps-Education

5.3.3.2. Ex. Nation Apprenante

5.3.3.3. Eduscol

5.3.4. sollicite le DPD

5.4. Forme à leur usage

5.4.1. organise des prises en main par visio

5.4.2. aide par téléphone, organise des séances "bac à sable"

5.4.3. crée des tutos

5.4.4. envoie des tutos

5.4.4.1. vidéos

5.4.4.2. pdf

5.5. pour PC et smartphones

5.5.1. cross-plateformes (Pc Androïd et Mac IOS)

5.5.2. responsive (lisibles sur pc et smartphone)

6. Contribue à l'ouverture culturelle

6.1. Favorise le sentiment d'appartenance à un groupe

6.1.1. Avec des projets collaboratifs/coopératifs

6.1.2. Avec un blog collectif

6.1.3. Avec la valorisation des créations des élèves

6.1.4. En poursuivant les rencontres du club lecture en visio et la création d'un espace numérique dédié (ressources et échanges)

6.2. Favorise la variété des thèmes, pour toucher des élèves différents

6.2.1. Vulgarisation culturelle et scientifique

6.2.2. Voyages

6.2.3. Actualité

6.2.4. Penser au local

6.2.5. Espace Élèves "écrivains"

6.2.6. Mutualisation des ressources/ + Cibler les besoins propres à son établissement

6.2.7. Idées à partager avec petits frères et soeurs

6.2.8. ...

6.3. Favorise le lecture

6.3.1. Des créneaux ritualisés

6.3.2. Penser la mise à disposition de e-books

6.3.3. Podcasts/livres audios

6.3.4. Penser l'accessibilité Dys/Penser inclusion

6.3.5. Le quart d'heure de lecture chez soi, avec retour photos des élèves, parents, enseignants (visage caché derrière le livre)

6.4. Favorise la créativité

6.4.1. Proposer des activités créatives, des tutoriels.

6.4.2. Favoriser la coopération (écriture collaborative, ...)

6.5. Favorise la ludification

6.5.1. Escape games culturels, scientifiques, ...

6.5.2. Jeux/Quizz/Défis

6.5.2.1. Un défi langue et culture

6.5.2.2. Défi 1 livre 1 place

6.5.2.3. Getty museum Challenge

6.5.2.4. Bookface Challenge

6.5.2.5. Défi : Raconter une histoire avec des titres

6.5.3. Pour favoriser l'expression à propos d'une oeuvre

6.6. Quelle médiation ?

6.6.1. Communication synchrone avec les classes virtuelles (professeurs documentalistes, intervenants, collègues)

6.6.2. Communication asynchrone

6.6.2.1. Envoi d'un mail par semaine pour promouvoir les nouveautés ou nouveaux défis

6.6.2.2. Visibilité sur la page d'accueil de l'ENT

6.6.3. En collaboration avec les collègues disciplinaires

6.6.4. Par les pairs : favoriser les espaces numériques d'échanges entre élèves (liens, création, coups de cœur, avis, recommandations, ...)

6.6.5. Communication envers les parents. + Créer des possibilités/lieux d'échange entre parents/élèves/équipes pédagogiques autour de thèmes culturels

6.6.6. Créer une application (de Podcasts, ...) pour smartphone

6.6.7. Par le jeu

6.6.8. Par la création/ la réalisation d'activités

7. Se forme

7.1. Avec la DANE

7.1.1. ENT'revues

7.1.2. Moodle Week 11-15 mai

7.1.3. Magistère

7.2. Avec Canopé

7.2.1. sur des questions partagées

7.2.2. sur des questions de profs doc

7.2.2.1. page des professeurs documentalistes

7.2.2.2. Installer BCDI chez soi

7.3. Témoignage de l'académie de Besançon

7.4. Les MOOC

7.5. Atelier RGPD de la CNIL

7.6. la Recherche l'aide à penser sa pratique

7.6.1. Enquête de l'IFE ENS Lyon

7.6.2. Article de J.F Cerisier, SIC Poitiers

8. Veille

8.1. veille renforcée

8.1.1. plus fréquente : prof doc en alerte !

8.1.2. plus d'informations reçues

8.1.3. plus d'informations recherchées

8.1.3.1. en attente communication institutionnelle

8.1.3.1.1. de l'académie

8.1.3.1.2. de son EPLE

8.1.3.1.3. du Ministère

8.2. veille mutualisée

8.2.1. pour ses collègues de disciplines

8.2.2. entre profs doc

8.2.2.1. La NetDoc Info intègre le padlet généraliste

8.3. réseaux sociaux davantage utilisés

8.3.1. twitter

8.3.2. groupes Facebook

8.3.3. Instagram