Uso de los Organizadores Visuales en la Enseñanza   Aprendizaje del Área de EPT

Plan your projects and define important tasks and actions

Get Started. It's Free
or sign up with your email address
Rocket clouds
Uso de los Organizadores Visuales en la Enseñanza   Aprendizaje del Área de EPT by Mind Map: Uso de los Organizadores Visuales en la Enseñanza   Aprendizaje del Área de EPT

1. V. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

1.1. PROPOSITO DE LA SESIÓN

1.2. Duración y Materiales

1.3. Competencias, capacidades y Contenidos

1.4. Momentos de la Sesión

1.4.1. INICIO

1.4.1.1. Motivación

1.4.2. DESARROLLO

1.4.2.1. Exploración de saberes previos

1.4.2.2. Generación de del conflicto cognitivo

1.4.2.3. Consolidacion de los aprendizajes

1.4.2.4. Transferencia a situaciones nuevas

1.4.3. CIERRE

1.4.3.1. Reflexión sobre lo aprendido

1.4.3.2. Evaluación de las capacidades

1.5. Criterios de Evaluación

2. VI. EVALUACIÓN

2.1. De las programaciones con la inserción de organizadores  visuales

2.2. Su ejecución en las diferentes programaciones

2.3. El desarrollo de los temas en las sesiones de clase

2.4. Se evaluará su aplicación en otras áreas

3. II. OBJETIVO

3.1. Generales

3.1.1. Utilizar las diferentes herramientas Web 2,0 disponibles como apoyo en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el área de Educación para el Trabajo

3.2. Especifico

3.2.1.  Identificar y clasificar las diferentes herramientas web 2.0, según las unidades didácticas establecidas

3.2.2.  Elaborar y diseñar los organizadores visuales usando diferente software libre en el mercado

3.2.3.  Generar espacios de motivación que propicien en los docentes y alumnos la utilización de las diferentes organizadores visuales

4. VII. REQUERIMIENTOS

4.1. Aula AIP

4.1.1. Project specifications

4.1.2. End User requirements

4.1.3. Action points sign-off

4.2. Programas de Organizadores visuales

4.2.1. Mindomo

4.2.2. Bubble.us

4.2.3. MindMeister

4.2.4. FreeMind

4.3. Elaboración de Blogs

4.3.1. Blogger

5. VIII. CRONOGRAMA TENTATIVO

5.1. Elaboración de Unidades de Aprendizaje insertando las herramientas web 2.0

5.2. Selección de los software de los organizadores visuales a utilizar en el bimestre

5.3. Elaboración y creación de un blog en el Blogger

5.4. Elaboración de Sesiones de Aprendizaje donde se desarrollen los organizadores visuales Mindomo

5.5. Desarrollo de la sesión de aprendizaje N° 1 y con temas de Mindomo e insertar en el Blog

5.6. Elaboración de Sesiones de Aprendizaje N° 2 donde se desarrollen los organizadores visuales Bubble.us

5.7. Desarrollo de la sesión de aprendizaje N° 1 y con temas de Bubble.us e insertar en el Blog

5.8. Elaboración de Sesiones de Aprendizaje N° 2 donde se desarrollen los organizadores visuales MindMeister

5.9. Desarrollo de la sesión de aprendizaje N° 1 y con temas de MindMeister e insertar en el Blog

5.10. Evaluacion

6. III. JUSTIFICACIÓN

6.1. • Descripción de la propuesta

6.1.1. El surgimiento de la Web 2.0. ofrece al contexto educativo una oportunidad única para desarrollar las competencias y capacidades insertando en las unidades didácticas los organizadores visuales digitales, como herramientas de apoyo pedagógico, que integren y posibiliten el aprendizaje en la red.

6.2. • Indicar las fases de trabajo

6.2.1. En cada una de las sesiones de clase deberán tomar en cuenta los procesos pedagógicos establecidos

6.3. • Duración

6.3.1. dos horas semanales, 20 horas en el bimestre (durante el año académico)

6.4. • ¿Qué se busca?

6.4.1. Llevar a la práctica la bondades de la web 2.0 y dar uso los diferentes organizadores visuales en el proceso de enseñanza aprendizaje y elevar el nivel académico de nuestros alumnos

6.5. • ¿Por qué se realiza?

6.5.1. Que los profesores y alumnos puedan elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someterlos a los comentarios de los lectores. en espacios on-line las temáticas que se desarrolla en el área de educación para el trabajo, dando uso los diferentes mapas propósito de nuestro estudio.

6.6. • La utilidad que aportará

6.6.1. Contribuir en los actores educativos un espacio social horizontal y rico en fuentes de información, que implique nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y faciliten un aprendizaje más autónomo y permiten con una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.

6.7. • ¿Cómo se garantiza la continuidad de la propuesta?

6.7.1. Articular en el proyecto curricular de la institución para la generalización en los diferentes áreas del EBR en la institución

6.8. Metodología

6.8.1. Trabajo colaborativo

7. IV. BENEFICIARIOS

7.1. Los que se beneficiaran con el presente proyecto son los docentes y alumnos del Área de Educación para el Trabajo, del tercer al quinto grado, para mejorar su enseñanza y aprendizaje

7.1.1. Dependencies

7.1.2. Milestones

8. I. ASPECTOS GENERALES:

8.1. Institución

8.1.1. G.U.E. Mariscal Toribio de Luzuriaga

8.2. c. Ámbito de trabajo