gestion de classe participative

carte mentale gestion de classe participative

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gestion de classe participative by Mind Map: gestion de classe participative

1. but?

1.1. trouver un équilibre entre enfant, enseignant et enseignement

2. 3 axes et temps d'apprentissages

2.1. l'axe du développement personnelle DP

2.1.1. logique d'apprentissage

2.1.1.1. temps pour la contagion

2.1.1.2. temps pour les activités de construction

2.1.1.2.1. situation problématique pour suciter l'envie d'apprendre chez l'enfants

2.1.1.3. temps pour les activité d'entrainement

2.2. l'axe de l'implication dans le milieu IM

2.2.1. logique de production

2.2.1.1. activités fonctionnelles

2.2.1.1.1. moments interdisciplinaires

2.3. l'axe de la gratuité G

2.3.1. logique de choix

2.3.1.1. activité de production

2.3.1.1.1. temps de repos

2.3.1.2. activité ludique

2.3.1.2.1. activité d'apprentissage

3. en classe

3.1. climat organisationnel de la classe

3.1.1. le climat est propice à l'apprentissage

3.1.2. il favorise la coopération

3.1.3. suscite la motivation

3.1.4. l'environnement est riche, stimulant, sécurisant pour l'enfant

3.1.5. le cadre de la classe est responsabilisant

3.2. contenu organisationnel

3.3. gestion des apprentissage

3.3.1. 4 styles de gestion ( Portfolio de Julie Podziukas: Eduportfolio.org | Portfolio de Julie Podziukas )

3.3.1.1. pédagogie a tendance libre " fais ce que tu veux"= gestion a tendance libre

3.3.1.2. pédagogie ouverte et interactive " faisons ensemble, selon toi"=gestion participative

3.3.1.3. pédagogie par objectifs fermés" fais comme je veux/ je dis"=gestion fermés

3.3.1.4. pédagogie encyclopédique " fais ce qu'on te dis de faire"=gestion mécanique

3.3.2. évaluation formative et auto-évaluation

3.3.3. contacte avec les taches d'apprentissages pour les enfants

3.3.4. développement des compétences

3.3.5. le rythme d'apprentissage de chaque enfant est respecter

3.4. organisation de la classe

3.4.1. participation des enfants à la vie de la classe

3.4.2. moment de liberté/ détente/ plaisir

3.4.3. encourager la coopération

4. les enfants

4.1. l'enfant est acteur de ses apprentissages

4.2. ils intègrent la notion temporelle

4.2.1. agenda animé: l'enfant construit un calendrier des objectifs à atteindre durant l'année

4.3. autonomie:

4.3.1. l'enfant apprends en expérimentant lui-même ( essais-erreurs)

4.3.2. l'enfant prend des décisions pour le fonctionnement de la classe ( débat collectif)

4.4. coopération

4.4.1. les enfants communiquent entre eux pour résoudre leurs " problèmes"

4.5. s'engagent dans la démarches d'apprentissages

4.6. les enfants sont utilisé comme "personne-ressource"

4.7. Les enfants sont amenés à réfléchir aux solutions à apporter en fonction d’un manque ou d’une difficulté rencontré

4.8. citoyenneté

5. l'enseignant

5.1. fait attention aux différentes manières d'apprendre de chacun

5.2. cernes les besoins et gouts de chacun

5.3. il prête une écoute vrai et respectueuse pour chaque enfant

5.4. il favorise les interaction, le respect mutuel et valorise les différences

5.5. il donne un vrai rôle aux parents, ceux-ci jouent un rôles dans le développement des apprentissages de leurs enfants

6. journal de bord

6.1. À la suite d’une relecture de ce journal de bord, j’ai pu avoir une vision générale de mon année et j’ai pu me rendre compte de ce que j’ai appris d’une manière différente qu’en consultant mes cours. Le premier apprentissage qui me semble le plus prégnant cette année est l’auto-évaluation. J’ai réellement appris à me servir d’une grille d’auto-évaluation et à comprendre son importance. En effet, je me rends compte qu’une auto-évaluation est très importante pour permettre de progresser et de se remettre en question toujours dans le but de s’améliorer. Le deuxième apprentissage qui me semble marquant également est qu’il est important de connaître les compétences attendues des enseignant, car ils nous permettent de se situer et de savoir ce qui est à travailler (personnellement). Lors d’un des cours d’évaluations des apprentissages, nous avions dû faire un début de synthèse du cours : j’avais commencé par les 7 compétences de l’enseignant et j’avais justifié en expliquant qu’il faut se baser sur ces compétences pour s’améliorer.