II SEMESTRE 2018

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II SEMESTRE 2018 by Mind Map: II SEMESTRE 2018

1. AVALIAÇÃO MOTORA

1.1. NATUREZA

1.1.1. IDEIAS CONCEITOS

1.1.2. OPERACIONALIZAÇÃO

1.1.2.1. NORMA

1.1.2.2. CRITERIAL

1.1.3. ABORDAGEM

1.1.3.1. NORMATIVA

1.1.3.1.1. FREQUÊNCIA

1.1.3.1.2. MÉDIA

1.1.3.2. DIFERENCIALISTA

1.1.3.2.1. CARTAS CENTILICAS

1.2. DIMENSÃO

1.2.1. MEDIDA

1.2.1.1. PRODUTO

1.2.1.2. PROCESSO

1.2.1.2.1. CONFIGURAÇÃO TOTAL DO CORPO

1.2.1.2.2. POR COMPONENTES DA AÇÃO

1.2.2. FOCO

1.2.2.1. REAL

1.2.2.2. PERCEBIDO

1.2.3. TEMPORALIDADE

1.2.3.1. AVALIAÇÃO

1.2.3.1.1. DIAGNÓSTICA

1.2.3.1.2. FORMATIVA

1.2.3.1.3. SOMATIVA

1.2.3.2. MONITORAMENTO

1.3. INSTRUMENTO

1.3.1. CRIANÇAS

1.3.1.1. TÍPICAS

1.3.1.1.1. VALIDADE

1.3.1.2. ATÍPICAS

1.3.1.2.1. TEA

1.3.1.2.2. TDC

1.3.1.2.3. TDAH

1.3.1.2.4. DISPRAXIA

1.3.2. COMPETÊNCIA X UTILIZAÇÃO

1.3.2.1. ETOLOGIA

1.3.3. HABILIDADE MOTORA

1.3.3.1. GROSSA

1.3.3.1.1. BÁSICA

1.3.3.1.2. COMBINADA

1.3.3.1.3. ESPORTIVA

1.3.3.2. FINA

1.3.4. NATUREZA DO FENÔMENO

1.3.4.1. DIRETA

1.3.4.1.1. PROVA = SITUAÇÃO ESPECÍFICA

1.3.4.2. INDIRETA

1.3.4.2.1. AVALIAÇÃO POR CONSTRUCTO

1.4. RESULTADO

1.4.1. EFEITO

1.4.1.1. IDADE

1.4.1.2. SEXO

1.4.1.3. NÍVEL SÓCIO-ECONÔMICO

1.4.1.4. CULTURAL

1.4.1.4.1. Nível de Maestria 3 países

1.4.1.5. PROGRAMAS DE INTERVENÇÃO

1.4.2. TRACKING

1.4.2.1. GERAL

1.4.2.2. SUJEITOS EXTREMOS

2. OBJETIVOS DISCIPLINA

2.1. 1

2.1.1. Conhecer as principais formas de avaliar a DIMENSÃO MOTORA de crianças de primeira infância

2.2. 2

2.2.1. Conhecer os principais programas de educação física apresentados pela literatura voltados para crianças de primeira infância

2.3. 3

2.3.1. Conhecer os fundamentos e evidências sobre as principais necessidades sociais de crianças de primeira infância e o efeito de programas de educação física

2.4. 4

2.4.1. Estruturar atividades de educação física para crianças de primeira infância

3. PROGRAMAS

3.1. SHARK

3.2. TARGET

3.3. ANIMAL FUN

3.4. APRENDENDO A NADAR

3.5. The Basic Moves Programme

3.6. Geoff Platt's exercise program - DISPRAXIA

3.7. Literacy - Canadá

4. ATIVIDADES

4.1. Atividade e Programa (META)

4.2. Estabelecendo objetivo

4.3. Estabelecendo Conteúdo

4.4. Diagnóstico e Atividade

4.5. ENVOLVIMENTO

4.5.1. avaliação

5. DINÂMICA DE TRABALHO

5.1. FORMAÇÃO DE GRUPOS DE TRABALHO - 3 a 4 alunos

5.2. 3 TRABALHOS por grupo

5.2.1. AVALIAÇÃO MOTORA

5.2.1.1. 1 HMB

5.2.1.1.1. TEÓRICO

5.2.1.1.2. PRÁTICO

5.2.1.2. INSTRUMENTO

5.2.1.2.1. Histórico

5.2.1.2.2. Finalidade - Público

5.2.1.2.3. Validade

5.2.1.2.4. Funcionamento

5.2.1.2.5. Aplicabilidade

5.2.1.2.6. Reflexões sobre o instrumento - literatura

5.2.2. PROGRAMAS

5.2.2.1. 1 Programa

5.2.2.1.1. Estrutura Interna

5.2.2.1.2. Evidências

5.2.3. ATIVIDADES

5.2.3.1. Estabelecimento de objetivos

5.2.3.2. Estabelecimento de

5.3. AVALIAÇÃO

5.3.1. Desenvolvimento dos trabalhos

5.3.2. Avaliação Escrita

5.3.2.1. Seu trabalho

5.3.2.2. mais 2 outros trabalhos

5.3.2.3. CONTEÚDO

5.3.2.3.1. 3 HMB

5.3.2.3.2. 3 INSTRUMENTOS

5.3.2.3.3. 3 PROGRAMAS

5.3.2.3.4. 3 ATIVIDADES

5.4. AULAS

5.4.1. Expositivas

5.4.1.1. 2 a 3 aulas

5.4.2. Trabalho

5.4.3. Apresentação

5.4.3.1. Varal Virtual

5.4.3.1.1. Blog

5.4.3.1.2. Facebook

5.5. ENVIO DE QUESTÕES E PEDIDOS

5.5.1. SEGUNDA FEIRA A NOITE